El desarrollo emocional y la lectura son retos esenciales para los niños, y en Kindergarten han creado dos espacios idóneos para trabajarlos.
Rincón de emociones
Los sentimientos nos acompañan desde que nacemos. Determinan permanentemente nuestras acciones; pero, ¿qué se siente realmente por la alegría, la felicidad, la ira, la tristeza y el miedo? Incluso para nosotros, los adultos, a veces es difícil definir correctamente nuestro estado emocional. El desarrollo emocional es un reto especial para los niños, por eso es importante que en el Kindergarten lo apoyemos.
En nuestra aula verde («Desarrollo de la competencia social») hemos creado un espacio en el que hay muchas herramientas disponibles para ayudarlos a superar cualquier situación complicada. Los niños del KG saben exactamente si necesitan nuestra compañía o si sólo quieren estar solos un momento.
Los niños fueron introducidos en el tema en pequeños grupos y luego también relataron y contaron directamente sus propias experiencias. Ahora pueden nombrar bastante bien sus emociones y aprender así a manejarlas.
La «caja dorada» para la resolución de conflictos a través de la mediación está, por supuesto, siempre disponible.
¡Todos los sentimientos están bien y son correctos!
Gefühle begleiten uns von Geburt an. Sie bestimmen permanent unsere Handlungen, aber wie fühlen sich eigentlich Freude, Glück, Wut, Trauer und Angst … an? Selbst für uns Erwachsene ist es manchmal schwer unsere Gefühlslage richtig zu definieren. Die emotionale Entwicklung stellt für Kinder eine besondere Herausforderung dar, deshalb ist es uns im Kindergarten wichtig dies zu unterstützen.
In unserer grünen Aula („Förderung der Sozialkompetenz“) haben wir einen Platz geschaffen, an dem viele Hilfsmittel zur Verfügung stehen, um den Kindern in komplizierten Situationen zu helfen. Sie wissen genau, ob sie unsere Begleitung brauchen oder ob sie einfach einen Moment allein sein möchten.
Die Kinder wurden in Kleingruppen in das Thema eingeführt und haben dann auch direkt über ihre Erfahrungen berichtet und erzählt. Sie können jetzt ziemlich gut ihre Emotionen benennen und somit den Umgang damit lernen.
Die „goldene Kiste“ zur Konfliktlösung durch Mediation steht natürlich auch immer bereit.
Jedes Gefühl ist in Ordnung und RICHTIG!
Biblioteca
Biblioteca del Kindergarten
Por fin hemos abierto nuestra propia pequeña biblioteca en el Kindergarten a la que sólo pueden acceder nuestras «Raupen y Schmetterlinge» (“orugas y mariposas”). En este acogedor espacio los niños aprenden el correcto y respetuoso manejo de libros e ilustraciones que no les pertenecen.
El divertido cuento suizo «Pippilothek” introduce a todos los grupos del KG al tema y a las normas que deben observarse en una biblioteca verdaderamente grande. Mas adelante podrán convertirse incluso en el “jefe de libros” y controlar y gestionar el préstamo y la devolución de los libros.
Los niños de tres a seis años buscan interesantes ilustraciones e historias emocionantes, se interesan por el mundo a su alrededor, formulan preguntas del tipo «¿por qué?» y están abiertos a la magia de los cuentos.
Objetivos de una biblioteca infantil
- Fomentar el lenguaje
- Transmitir conocimientos
- Facilitar un entretenimiento útil
- Mejorar la percepción y la concentración
- Ayudar a afrontar problemas
- Promover el interés por la lectura
- Reforzar las relaciones en casa con la familia
- Fomentar la igualdad de oportunidades
Algunos datos importantes sobre el desarrollo del lenguaje a través de los libros:
El vocabulario de los niños de dos años y medio comprende más de 500 palabras, los niños de seis años, en cambio, disponen ya de un vocabulario activo de 5.000 a 6.000 palabras y los jóvenes de 20 años de más de 16.000. Los primeros años de vida son decisivos para un uso correcto del vocabulario activo. Cuanto más fuertes e intensivos sean los estímulos del entorno -la familia, el colegio-, mayor soltura adquieren los niños en el uso de su vocabulario, especialmente en el caso de aquellos que crecen con dos o más idiomas.
La oferta correspondiente a cada edad es la siguiente: libros ilustrados algo extensos con un hilo conductor para niños de tres a cuatro años, libros ilustrados de cuentos infantiles para los de cuatro a cinco años y libros ilustrados con historias más complejas para aquellos de cinco a seis años. Además, la oferta se amplía con libros divulgativos que tratan los asuntos más candentes que interesan a los jóvenes lectores, en los que el establecimiento del formato discurso-respuesta se refuerza con los conceptos de estos textos.
Endlich durften wir in unserem Kindergarten eine eigene kleine Bibliothek einrichten, die nur für unsere „Raupen und Schmetterlinge“ zugänglich ist. In diesem gemütlichen Raum lernen die Kinder den richtigen und respektvollen Umgang mit Büchern und Bildern, die eben nicht ihre eigenen zu Hause sind. Die lustige Schweizer Geschichte „Pippilothek“ hat alle KG-Gruppen an das Thema, und welche Regeln auch in einer richtigen großen Bibliothek beachtet werden müssen, herangeführt. Später dürfen sie sogar Bücher-Chef sein und das Verleihen und die Rückgabe der Bücher kontrollieren und verwalten.
Drei- bis Sechsjährige suchen interessante Bilder und spannende Geschichten, sie haben Interesse an der Welt, stellen „Warum“-Fragen und sind der Magie der Märchen gegenüber aufgeschlossen.
Ziele einer Kindergartenbibliothek
- Sprache fördern
- Wissen vermitteln
- sich sinnvoll beschäftigen
- Wahrnehmung und Konzentrationsfähigkeit verbessern
- Probleme bewältigen
- Interesse am Lesen fördern
- Beziehungen im Elternhaus stärken
- Chancengleichheit
Hier noch ein paar wichtige Daten zur Sprachentwicklung durch Bücher:
Der Wortschatz von Zweieinhalbjährigen umfasst mehr als 500 Wörter, sechsjährige Kinder verfügen durchschnittlich über einen aktiven Wortschatz von 5000 bis 6000 Wörtern, 20-Jährige über 16.000 Wörter. Es sind die ersten Lebensjahre, die prägend für den souveränen Umgang mit dem aktiven Wortschatz sind. Je stärker und eindringlicher die Reize der Umwelt – Familie, Kindergarten – sind, desto gewandter werden Kinder in der Nutzung ihres Wortschatzes. Dies gilt besonders für Kinder, die mit 2 oder mehr Sprachen aufwachsen.
Längere Bilderbücher mit einer durchgängigen Handlung für Kinder zwischen drei und vier Jahren, Märchenbilderbücher für Kinder zwischen dem vierten und dem fünften Lebensjahr sowie komplexere Bilderbuchgeschichten für die Fünf- bis Sechsjährigen sind das jeweils altersgemäße Angebot. Nicht zu vergessen sind Angebote von Sachbüchern, die die brennenden Fragen der jungen Leserinnen und Leser beantworten. Hier ist die Rede-Antwort-Situation noch einmal durch die Konzepte der Sachtexte verstärkt.
Vanessa Grundmann
